“反差”出新聞 敘事顯力量
發(fā)布時(shí)間：2010-03-05 13:28:26
“反差”即是新聞價(jià)值
該稿采寫于2008年5月23日，距離汶川地震11天,，媒體報(bào)道的視角從初期的災(zāi)情,、救援開始，投向心理援助,、追問“豆腐渣”工程等,。此時(shí),，新華社記者朱玉等人跟隨心理專家來到離北川只有20公里的重災(zāi)區(qū)安縣桑棗中學(xué)。這次地震中,，這里的學(xué)校2000多名師生無一傷亡,。在與校長葉志平聊天時(shí)，他隨口說道, 如果這些教學(xué)樓不及時(shí)加固的話, 那么2000多名師生肯定全完了,。說者無意,，聽者有心，周邊地區(qū)的校舍大都坍塌,，師生傷亡慘重――反差就是新聞,！職業(yè)敏感讓記者繼續(xù)深挖下去，于是產(chǎn)生了這篇生動(dòng)的通訊,。而在此前,，各路記者也來過，因?yàn)樯椫袑W(xué)位于前往北川的必經(jīng)之路上,，但沒有傷亡的情形卻讓眾多記者悻悻離去,，以為這里不會(huì)產(chǎn)生新聞，沒有加以關(guān)注,。
通常的認(rèn)識(shí),，既然報(bào)道災(zāi)害，有災(zāi)的地方才有新聞,。然而,，如果普遍都是災(zāi)害現(xiàn)象，那么在災(zāi)害的包圍中,，無災(zāi)或?yàn)?zāi)害很輕的情形本身,，就具有了新聞價(jià)值。新聞價(jià)值永遠(yuǎn)是一個(gè)相對的概念,，新聞是從正常的事件流程中脫軌而出的信息,，是人們正常預(yù)期的中斷。當(dāng)人們接受到的信息顯得正常之時(shí),，非常的信息往往便具有了新聞價(jià)值,。當(dāng)我們把單一的“非正常”信息與我們習(xí)慣性適應(yīng)的情形,、事實(shí)放在一起,，若產(chǎn)生巨大的反差，則新聞價(jià)值更大,。也就是說,，事實(shí)在比較中帶有的反差越大，越具有新聞價(jià)值,。
5?12地震后,，“無一傷亡”和震后挺立的這棟教學(xué)樓變成了非常信息,，因?yàn)樗鼈兣c災(zāi)區(qū)各地巨大傷亡數(shù)字、大量倒塌的校舍之間相形反差,。教學(xué)樓不倒,，是什么原因？“無一傷亡”的事實(shí)是如何發(fā)生的,？這篇通訊捕捉到了對比中產(chǎn)生的新聞價(jià)值要素,，把一個(gè)普通中學(xué)校長平時(shí)加固教學(xué)樓、定期組織應(yīng)急疏散演練的真實(shí)故事講述出來,，一定程度回答了當(dāng)時(shí)人們關(guān)于“災(zāi)難能否避免”的疑問。
別有特色的敘事
這篇通訊在敘事策略上也呈現(xiàn)出諸多特點(diǎn),，同樣值得我們探討,。
1. 敘事只從一個(gè)角度切入，顯現(xiàn)報(bào)道深度,。我們關(guān)于人物的通訊,，通常都是全景式的，這篇通訊僅選取一個(gè)角度,，即校長對師生生命安全的關(guān)注,，抓住故事的兩個(gè)核心情節(jié)，即“加固教學(xué)樓”和“組織應(yīng)急疏散演練”,，將校長葉志平寫活了,。近年來的人物通訊，注意避免“高大全”的寫作模式,，普遍采用“多視角”寫人物,，但切入的視角多了，就等于沒視角,，陷入新的類型化,。該通訊采寫時(shí)，校舍的質(zhì)量問題已經(jīng)成為傳媒的話題之一,，在此背景下,，作者及時(shí)記錄和傳達(dá)了另外一種聲音，一個(gè)災(zāi)區(qū)中學(xué)校長盡其所能保障師生生命安全的責(zé)任心躍然紙上,。本文獨(dú)辟蹊徑卻不突兀,，而且不枝不蔓，緊緊圍繞著“避險(xiǎn)”來寫,，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量很高等素材僅一筆帶過,，角度單一卻有深度。
2. 敘事邏輯清晰,，結(jié)構(gòu)緊湊,。寫人,，必須通過“事”來表現(xiàn)。通訊從“地震發(fā)生,，校長葉志平往學(xué)校趕”寫起,，到“回到學(xué)校看到全校師生安然無恙”結(jié)束,，在時(shí)間脈絡(luò)中,，穿插了大量平時(shí)加固教學(xué)樓、地震來時(shí)緊急疏散演練等情景,，而且,，一段一個(gè)細(xì)節(jié)，沒有小標(biāo)題,，緊湊,、連貫，一氣呵成,，與緊張的抗震救災(zāi),、奮力搶救生命的大背景相吻合。作者飽含激情卻又理智控制,，文中沒有出現(xiàn)一句明顯的抒情和議論,，對事實(shí)的評價(jià)是通過緊張中略帶舒緩的敘述節(jié)奏、環(huán)環(huán)相扣的敘事結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)的,。開頭一句“他矮,，胖胖的”，簡潔,、傳神,，有文學(xué)手法，瞬間就吸引了讀者的目光,，激起了想要了解這個(gè)人的欲望,；結(jié)尾一句“他叫葉志平，是安縣桑棗中學(xué)校長,，四川省優(yōu)秀校長”,，交代了人物的基本情況和身份；文章首尾呼應(yīng),，相當(dāng)完整,。
3. 旁觀直描敘事。該文通篇使用第三人稱,，以直描手法為主,，如：“將整棟樓的22根承重柱子，按正規(guī)的要求,，從37厘米直徑的三七柱,，重新灌水泥,，加粗為50厘米以上的五零柱，他動(dòng)手測量,，每根柱子直徑加粗了15厘米,。”沒有任何修飾,，只是事實(shí)和細(xì)節(jié)陳述,，類似于文學(xué)創(chuàng)作中的“零度敘事”，沒有褒貶,。但沒有褒貶如同褒和貶一樣,，也是一種態(tài)度。作者用旁觀直描的敘事手法奠定了理性,、冷靜的敘述基調(diào),，把對葉志平的敬佩與褒獎(jiǎng)隱含在客觀描述中，體現(xiàn)在細(xì)節(jié)描寫上,，不見一句稱贊，卻通篇都是稱贊,。
此文直接引語只有兩處：一處是疏散時(shí),，老師站在樓梯上喊：“快一點(diǎn)，慢一點(diǎn),！”另一處是學(xué)校墻上寫著的標(biāo)語“責(zé)任高于一切,，成就源于付出”。新聞講究使用直接引語,，它可以增強(qiáng)親切感和現(xiàn)場感,，但運(yùn)用要恰到好處?！翱煲稽c(diǎn),，慢一點(diǎn)”，形象地再現(xiàn)了老師們當(dāng)時(shí)的緊張與矛盾,，真實(shí)地體現(xiàn)了老師們的責(zé)任心和對學(xué)生生命安全的重視,，而這一切都與校長平日的堅(jiān)持和影響分不開。那句“責(zé)任高于一切,，成就源于付出”,，實(shí)際上是借用這句標(biāo)語，對葉校長的行為的思想來源,，做了很自然的交代,。若由作者直接說出來，就顯得套路了,。
4. 敘事語言貼切自然,。人物通訊的語言應(yīng)與人物的身份,、個(gè)性等相吻合。葉志平是一個(gè)中學(xué)的校長,，對于學(xué)校內(nèi)部的事,，他是有權(quán)威的，如對于他平日搞緊急疏散演練,，文中寫道：“有反對意見,，但他堅(jiān)持?！睕]有修飾和具體描繪,，平淡的字里行間傳達(dá)了他在這一事情上的執(zhí)著與責(zé)任意識(shí)。文中提到學(xué)生,，多處使用“娃娃”,、“娃娃們”這一頗具地域性和親切感的稱呼，符合人物生活的語境,，拉近了讀者與文中人物的距離,，增加了現(xiàn)場感，也自然地透露了葉志平對學(xué)生們的真情關(guān)愛,。另外,，此文在緊湊的節(jié)奏中以短句為主，凝練,、精準(zhǔn),，有力度。
這篇通訊行文洗練,，激情含而不露,，不動(dòng)聲色卻意味深長，但是通訊標(biāo)題美中不足,，不夠生動(dòng),，中規(guī)中矩；“意識(shí)”一詞沒有體現(xiàn)出人物對責(zé)任,、對生命權(quán)的那種認(rèn)識(shí)高度,。
然而，這篇通訊介紹的桑安中學(xué)的防災(zāi)經(jīng)驗(yàn),，直接推動(dòng)了2008年底我國防震減災(zāi)法相關(guān)條款的重新修訂,。
（作者：陳力丹，中國人民大學(xué)新聞與社會(huì)發(fā)展研究中心教授,；張晶晶,，山東政法學(xué)院新聞傳播系講師）
責(zé)任編輯：胡 振
附：通訊《一個(gè)災(zāi)區(qū)農(nóng)村中學(xué)校長的避險(xiǎn)意識(shí)》概要：
他矮，胖胖的。
地震來臨時(shí),，他正在綿陽辦事,。他心里最怕的是學(xué)校那棟沒有通過驗(yàn)收的教學(xué)樓出事。
那棟樓建設(shè)時(shí),，沒有找正規(guī)的建筑公司,，也沒有人敢為它驗(yàn)收。
后來,，他當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)了,，下決心一定要修這棟樓。
1997年,，他把與這棟新樓相連的一棟廁所樓拆除了,。
1998年，他重新在板縫中灌注了混凝土,。
1999年,，他又將樓的磚欄桿換成鋼管欄桿，將22根承重柱子,，按正規(guī)要求,，從37厘米直徑加粗為50厘米以上。
這棟樓,，建筑時(shí)才花了17萬元,，光加固就花了40多萬元。
學(xué)校沒有錢,，他一點(diǎn)點(diǎn)向教育局要,。他知道,，教學(xué)樓不建結(jié)實(shí),，早晚會(huì)出事，出了事,，沒法向娃娃家長交代,。
于是，他從2005年開始,，每學(xué)期要在全校組織一次緊急疏散演習(xí),。
剛開始時(shí)，有反對意見,，但他堅(jiān)持,。
后來，學(xué)生老師都習(xí)慣了,，每次疏散都井然有序,。
而且，每周二都是學(xué)校規(guī)定的安全教育時(shí)間，集體開會(huì)時(shí),，他要求大家必須平端椅子――避免踩踏,。
那天，地震波一來,，所有人趴在桌子下,！前后門都打開了，震波一過,，學(xué)生們立即沖出教室,，按著平時(shí)學(xué)校要求、他們也練熟了的方式,，從不同的教學(xué)樓和不同的教室中,，全部沖到操場，以班級為組織站好,，用時(shí)1分36秒,。
他從綿陽沖回來，沖進(jìn)學(xué)校,，看到：他的娃娃們,，都挨得緊緊地站在操場上，老師們站在最外圈,，四周是教學(xué)樓,，他最為擔(dān)心的那棟他主持修理了多年的教學(xué)樓，沒有塌,。
老師們迎著他報(bào)告：學(xué)生沒事,，老師們沒事。
他叫葉志平,，是安縣桑棗中學(xué)校長,，四川省優(yōu)秀校長。
（作者：朱玉,、萬一,、劉紅燦；獲第十九屆中國新聞獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)）
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