尊重悲慟中的被采訪人
發(fā)布時間：2009-10-20 15:31:23
這篇通訊的最早發(fā)表時間是2008年5月29日,，也就是說,，通訊發(fā)表之時，地震帶給震區(qū)人的悲慟尚未消弭,。所以,，我們關注的焦點集中在記者的新聞報道，怎樣避免對被采訪人造成二度傷害,?？傮w上看，這次地震報道體現(xiàn)了“以人為本”的原則,，但各種有意無意傷害被采訪人的情感,、不經(jīng)同意曝光被采訪人的痛苦或嚴重傷殘形象的案例不少。但是,，通訊《高二8班,，一個人的復課》可以視為尊重悲慟中的被采訪人的典范之作。
地震災害最嚴重的北川縣,，是各路記者采訪的重點地區(qū)之一,。地震發(fā)生時，北川中學高二8班正在舊教學樓的電教室上實驗課,，電教室的窗戶均有鐵柵欄,，唯一進出的門還是鐵門，因而震災之下全班遇難（采訪時關于這個班的信息是：僅有一位在外看病的同學張壤幸免于難,；還有一條無法證實的消息說,，有一位叫馬武虎的同學被救出，但被截去雙手）,。這一信息對于外界來說是震撼性的,。對于新聞記者來說，震后十幾天學校復課的時候,，這位高二8班可能唯一幸存的同學,，是絕對有新聞價值的被采訪者。
這次采訪不同于一般采訪，記者通過與高二8班唯一的幸存學生張壤的3天相處,，成為朋友,，讓被采訪對象慢慢道出自己的故事和痛苦心境；同時,，在完成采訪的同時,，也幫助完成張壤的內(nèi)心傾訴，完成走出心理陰影的第一步,。這種人性化的“災后心理救援”,，與記者的采訪融為一體，確實非常成功,。張壤說出的東西,，肯定遠遠多于已經(jīng)發(fā)表的。披露哪些情節(jié),，省略哪些情節(jié),，從發(fā)表稿看，作者的分寸把握也是適當?shù)?。顯然,，記者清晰地意識到要尊重被采訪者的感情，避免傷害,，這是災難報道采訪必須把握的基本原則,。
溫情的反差標題，意識流的故事行文
通訊標題《高二8班,，一個人的復課》,，看似平和，但在那個環(huán)境背景下,，如此溫情中卻報告了帶有極大反差的一個殘酷事實：一個班只剩下一個人,。但是角度不是死亡，而是一個人代表一個班的再生,。標題的設計，體現(xiàn)了“反差出新聞”的新聞價值標準,。這是一篇關于災難故事的報道,，但是標題中沒有直接提到災難，回避了對于受傷害者的情感刺激,，同時又具一定的吸引力,。在連篇累牘的關于死傷人數(shù)、救援進展,、次生災害等等海量報道中,，這樣一個標題在溫情中體現(xiàn)出平和的力量。
這篇通訊的語言風格，接近于意識流小說中對于人物對話的描寫,，情節(jié)雖然有所跳躍,，但敘述清晰、簡潔,，富有節(jié)奏感,，讀者能夠通過適當?shù)南胂螅瑢⑻S中留下的空白自然補上,，使得整個事件情節(jié)緊湊,，足見記者文字功底扎實。
記者職能與尊重被采訪人的統(tǒng)一
采訪中,，記者找到張壤的父母時,，并沒有以記者的身份介入，而是告訴他倆讓張壤去復課,。張壤的父母后來談到當時的情形表示：這位記者與他們看到的記者不太一樣,。這個“不一樣”，與其說彰顯了這位記者的人性,，不如說是對有些記者在災難報道中過于追求新聞效果,、缺乏人性關懷的反襯。記者的職責是記述事實,，但是沒有權(quán)利也不應該因為需要采寫而傷害被采訪者的情感,，其中的分寸把握，恰恰能夠有效地表現(xiàn)出新聞記者的專業(yè)水平,。
在對張壤的采訪中,，記者清醒地意識到要避免“新聞冷暴力”，文中沒有直率的提問,，更沒有單刀直入的追問,，避免直接刺激張壤滿是傷痕的心靈。這時,，記者成為很好的溝通信源和受眾的橋梁,。這篇通訊中，我們看不到一句記者的提問,，都是張壤在敘說,，然而這一敘說的組織者是記者。如此自然,，沒有任何矯揉造作之感,，采訪的技巧就蘊藏在其中。
記者完成這次采訪后,，依然和被采訪人保持聯(lián)系,，甚至在報道刊發(fā)后還幫他找到了幸存的班主任,，并且做了更多的重建的幕后工作，幫助他們進入心靈重建的過程,。從新聞職業(yè)道德的角度審視,，直到這里，真正的報道才算結(jié)束,。我們看到的只是第一篇報道,，其實，使得這篇報道得以獲獎的還有后續(xù)的背景：“本文被全國上百家媒體轉(zhuǎn)載,，引起強烈社會關注,。本報對這位學生以及他幸存的班主任的追蹤報道，每步進展都得到全國媒體的持續(xù)轉(zhuǎn)載,?！?BR> 為防止對這對師生反復采訪可能帶來的心理傷害，在多家媒體索要這對師生的聯(lián)系方式時,，記者加以婉拒,，有意控制此事的“新聞影響力”。這篇報道及后來的追蹤報道,，一步步為師生團聚鋪平道路,，高二8班這對僅有的幸存者最終團聚，攜手面對未來,。
題文不完全對應,，故事立體感弱
通訊的標題本身，設計很好,。但通訊內(nèi)文,，讀來給人一種題文相對脫節(jié)的印象?？礃祟}《高二8班,，一個人的復課》，顯然,，文章的重點在復課,，哪怕是一個人的復課。但在文中,，主人公的回憶占據(jù)了主要篇幅,，而對“復課”這一標題給定的關鍵詞，只是作為一種背景存在著,。這篇通訊之所以能夠吸引讀者的眼球，正在于“一個人的復課”的標題,，而內(nèi)容卻是一個人心靈的進展過程,，與復課關聯(lián)太小,。另外，文章缺乏一個更加有質(zhì)地感的結(jié)尾,。
記者在采訪的過程花費了很多心思,，除了復課者張壤外，還有很多人物和背后的故事,，在材料取舍的時候,，過于強調(diào)線性故事的完整，而舍掉了很多有價值和吸引力的新聞素材,。如果能以立體的視角,，將這些信息串連起來，這篇通訊也許會更加精彩,。
（作者單位：中國人民大學新聞與社會發(fā)展研究中心）
責任編輯：胡振
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