對(duì)于說(shuō)故事的技巧,，不少學(xué)者提出了一些建議與方法,，一般而言，是以幼兒對(duì)閱讀有愉快的經(jīng)驗(yàn)，提升幼兒萌發(fā)閱讀興趣,，獲得語(yǔ)言,。
一,、Collins,，N.B.（1997）建議，要讓幼兒有愉快的閱讀經(jīng)驗(yàn),，可以使用以下方法：
1,、以幼兒所熟悉的故事或經(jīng)驗(yàn)，自制一本書(shū)或大書(shū),，利用抱于腿間的方法讀給幼兒聽(tīng),，并利用小組分享。
2,、利用商業(yè)圖案或幼兒的美、勞成品,，幫助幼兒說(shuō)故事能力的發(fā)展,。
3、當(dāng)幼兒請(qǐng)老師聽(tīng)寫(xiě)時(shí),，老師問(wèn)一些真誠(chéng)的問(wèn)題,，以幫助幼兒擴(kuò)展他們的思考；鼓勵(lì)幼兒注意細(xì)節(jié),，并增進(jìn)幼兒活潑生動(dòng)的訴說(shuō),。
4、記錄幼兒的口述故事盡量達(dá)到正確和合理,；幼兒必須有機(jī)會(huì),，讓成人替他寫(xiě)下他的故事，用他自己的語(yǔ)言和自己的型態(tài),，忠實(shí)的記錄下來(lái),。
二、Elster,，C.A.（l994）提供老師在空間,、時(shí)間等方面，安排萌發(fā)閱讀的建議：
1,、邀請(qǐng)幼兒參與大聲閱讀的時(shí)段：?jiǎn)栆恍﹩?wèn)題,，讓幼兒預(yù)測(cè)下面將會(huì)發(fā)生什么事？和幼兒的經(jīng)驗(yàn)作銜接,，當(dāng)幼兒熟悉故事時(shí),，老師念到幼兒熟悉的部份暫停，讓幼兒接下去念,；讓幼兒自由選擇他們喜愛(ài)的故事,，老師念給他們聽(tīng),，或讓幼兒告訴或念此故事給大家聽(tīng)，參與的幼兒給一張“閱讀小天使”證書(shū),。
2,、時(shí)常提供幼兒參與掌控書(shū)本或萌發(fā)閱讀的機(jī)會(huì)。有許多的老師只在自由活動(dòng)的時(shí)間,，或在某些活動(dòng)之后才讓幼兒看書(shū),，如此一來(lái)，幼兒和書(shū)的互動(dòng)經(jīng)驗(yàn)就嫌不足,。老師應(yīng)該每日有“維持參與閱讀的時(shí)間”,，讓每個(gè)幼兒皆能參與。
3,、重復(fù)的念幼兒喜愛(ài)的故事書(shū),，鼓勵(lì)幼兒萌發(fā)的閱讀，使這些書(shū)能方便幼兒自己看,，和其他的幼兒或成人一起看,。幼兒傾向看自己熟悉的書(shū)來(lái)萌發(fā)閱讀，所以老師在情境的安排上要讓幼兒能自由取拿,。在老師為幼兒閱讀故事之后,，要特地安排時(shí)段讓幼兒有機(jī)會(huì)自己讀或看書(shū)，同時(shí)強(qiáng)調(diào)成人大聲朗讀和幼兒獨(dú)立參與書(shū)的銜接,。
4,、在成人大聲朗讀和幼兒參與的獨(dú)立時(shí)段中，老師應(yīng)該有觀察幼兒的機(jī)會(huì),。哪一個(gè)幼兒提問(wèn),？問(wèn)何種問(wèn)題？哪一個(gè)幼兒在熟悉的地方插進(jìn)問(wèn)題,？作何種預(yù)測(cè),？對(duì)同樣的一本書(shū)，幼兒如何的提問(wèn)和下評(píng)論,？問(wèn)的問(wèn)題和評(píng)論改變了幾種,？老師自己提了何種問(wèn)題？做了何種評(píng)價(jià),？由聽(tīng)幼兒的萌發(fā)閱讀老師可以了解幼兒吸收了多書(shū)中的內(nèi)容和語(yǔ)言,？
5、教育父母幼兒的“假裝閱讀”表現(xiàn)和參與閱讀是非常珍貴的前閱讀行為,，應(yīng)給予鼓勵(lì),。（所謂“假裝閱讀”就是幼兒看著故事中的字，逐字讀出,，但他并不是認(rèn)識(shí)字,，只是重復(fù)成人閱讀給他聽(tīng)時(shí)的記憶,，所以所讀出的字可能和書(shū)中不同。
三,、Mason,，J.M.Peterman.C.與Kerr，B.（1989）提供如何使幼兒獲得語(yǔ)言的閱讀圖書(shū)方法,，此方法分三大階段：
閱讀前：
1,、設(shè)定此書(shū)的目標(biāo)。
2,、展示此書(shū)的封面給幼兒看,，鼓勵(lì)幼兒預(yù)測(cè)此書(shū)的內(nèi)容。
3,、討論書(shū)的作者與繪圖者,。
4、和幼兒討論此書(shū)內(nèi)容和幼兒自己有相關(guān)的經(jīng)驗(yàn),。
5,、和幼兒討論此書(shū)的型態(tài)（民間故事、虛構(gòu),、寓言、真實(shí)等）,。
6,、介紹此書(shū)的主角。
閱讀中：
1,、當(dāng)幼兒在聽(tīng)故事時(shí),，鼓勵(lì)他們對(duì)其中情節(jié)反應(yīng)或互動(dòng)。
2,、將故事的內(nèi)容精致化,，以符合幼兒的理解能力。
3,、偶爾問(wèn)一些問(wèn)題,，以了解幼兒對(duì)此故事的理解程度。
4,、若發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)其中某一段不太理解時(shí),，重說(shuō)一次。
5,、在適當(dāng)?shù)那楣?jié)時(shí),，讓幼兒預(yù)測(cè)下面將發(fā)生何事。
6,、讓幼兒說(shuō)出自己對(duì)此故事的觀點(diǎn),。
閱讀后：
1,、回朔此故事的因素（型態(tài)、問(wèn)題,、目標(biāo),、問(wèn)題解決等）。
2,、協(xié)助幼兒連接主角和事件,，及和他們生活中類(lèi)似的事件。
3,、鼓勵(lì)幼兒在延伸的活動(dòng)中,，思考和此故事有關(guān)的內(nèi)容。
事實(shí)上為幼兒閱讀故事書(shū)的方法有好幾種,，無(wú)特定的技巧,，只要態(tài)度溫馨，故事書(shū)內(nèi)容有吸引力,，有充足且定期的閱讀時(shí)間,，提出能刺激幼兒思考及回應(yīng)的問(wèn)題，也讓幼兒有充足的時(shí)間思考及回應(yīng),，氣氛讓幼兒感覺(jué)愉快,，就夠成為幼兒閱讀故事的基本良好條件。而不可否認(rèn)的是,，無(wú)論父母或?qū)W校的老師,，有無(wú)良好的說(shuō)故事技巧，只要保有一顆赤子之心,，在幼兒心目中故事永遠(yuǎn)是好聽(tīng)的,。
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