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青溪新城小學(xué)方星

青溪新城小學(xué)以其“四個(gè)特殊”——獨(dú)特的生源構(gòu)成,、教師團(tuán)隊(duì)、家庭背景及環(huán)境定位,，矗立于教育改革的潮頭,。學(xué)校403名學(xué)生，來自17個(gè)省,、10個(gè)民族,，其中四分之一為外省務(wù)工孩子。面臨形形色色的挑戰(zhàn),，學(xué)校全體教職員工以堅(jiān)韌不拔的決心,，在這片特殊土壤上耕耘出一片希望。

一,、尋覓教育的新綠洲

如何在挑戰(zhàn)中尋找破冰之路,？學(xué)校提出了“樂意來·長得好·記得住”新航標(biāo)，致力于打造一個(gè)讓學(xué)生向往,、成長并懷念的地方,。教師團(tuán)隊(duì)被賦予重任，不僅要成為知識的傳遞者,，更要成為點(diǎn)燃學(xué)生心靈火種的引路人,。通過問卷調(diào)研，超過七成的教師表達(dá)了對學(xué)校特色發(fā)展的渴望,，這份熱忱成為了變革的起點(diǎn),。

二、生活化的教育哲學(xué)

從2021年起,，學(xué)校引導(dǎo)教師跳出傳統(tǒng)課堂的束縛,，探索“生活即教育”的真諦。教師們開始從身邊的萬物中汲取靈感,，將教育融入生活的方方面面,，形成了“在生活”“用生活”“以生活”“為生活”的全方位育人體系,，并出版了系列育人案例集，基于物象,、現(xiàn)象,、觀念、活動(dòng)等四個(gè)維度開展育人,，讓生活化的教育理念在校園生根發(fā)芽,。

三、立體課程體系的構(gòu)建

課程是教育的靈魂,，新城小學(xué)圍繞“五育并舉”精心編織了一張覆蓋全領(lǐng)域的課程網(wǎng)絡(luò)?！扒罂尤ぴ凑n程群”應(yīng)運(yùn)而生,，從“種養(yǎng)體驗(yàn)”到“中國版圖”，從“自然啟蒙”到“陶藝實(shí)踐”,，陸續(xù)開發(fā)《土》《竹》《“豆”你玩》《一粒麥子的旅行》等課程,。每一門課程都力求在傳承與創(chuàng)新中培育學(xué)生的綜合素質(zhì)。特別是“中國版圖課程”,，它巧妙結(jié)合了學(xué)校的地理優(yōu)勢與生源特點(diǎn),，以項(xiàng)目式學(xué)習(xí)推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。

四,、培優(yōu)輔特,，精準(zhǔn)施策

學(xué)校針對不同學(xué)生的需求，創(chuàng)新“培優(yōu)輔特”機(jī)制,，確保每位學(xué)生都能得到最適合其發(fā)展的支持,。通過實(shí)施“巡課”制度、“作業(yè)公示榜”和優(yōu)秀作業(yè)展評,、課后拓展以強(qiáng)化特長培養(yǎng)等措施,，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生個(gè)體差異化的精準(zhǔn)教學(xué)。近年來,，學(xué)生間的差距顯著縮小,，多位畢業(yè)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)生涯中取得了優(yōu)異成績，體育與勞動(dòng)教育成效顯著,。

五,、打破邊界，聯(lián)動(dòng)社區(qū)

新城小學(xué)充分利用周邊自然資源與現(xiàn)代設(shè)施,，重構(gòu)了教育的時(shí)空界限,。從竹木工坊的改造到陶藝教室的創(chuàng)新，再到校外實(shí)踐基地的開發(fā),，經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)企業(yè)與場館對接,，學(xué)校為學(xué)生開辟了一個(gè)無邊界的五育實(shí)踐天地,，開發(fā)了求坑毅行、定向越野,、綠野輕炊,、樂逛新城等“六大親野”活動(dòng)。每一次探索與實(shí)踐,，都是對學(xué)生意志,、品格與價(jià)值觀的錘煉。

六,、全域?qū)?，引領(lǐng)多元發(fā)展

創(chuàng)新提出“全域?qū)煛备拍睿ㄟ^專業(yè)培訓(xùn),、項(xiàng)目實(shí)踐,、校企研訓(xùn)等方式，借助社會公益力量,，激勵(lì)教師成長為能夠引領(lǐng)學(xué)生在多元領(lǐng)域中探索與成長的導(dǎo)師,。這不僅是一場教育的革新，更是對每一位教師潛力的深度挖掘,。

在“五育并舉”的理念引領(lǐng)下,，學(xué)校不僅在學(xué)術(shù)成就上取得了進(jìn)步，更重要的是在學(xué)生品格,、身心素質(zhì),、創(chuàng)新能力等方面實(shí)現(xiàn)了全面提升。這是一條值得更多學(xué)校借鑒與探索的道路,，也是教育本質(zhì)回歸的生動(dòng)實(shí)踐,。

千島湖新聞網(wǎng)編輯：劉波 徐翠云