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Z世代在網(wǎng)上追更古詩詞講解時(shí),，究竟在追什么,？

發(fā)布時(shí)間：2022-02-25 09:14:18

　從《春江花月夜》中“滟滟隨波千萬里，何處春江無月明”的幽靜畫面談起,，聊到“每個(gè)人的生命都是一個(gè)短暫的過程,，人和世界是有關(guān)聯(lián)的”等人生哲學(xué)——在互聯(lián)網(wǎng)平臺上開設(shè)古詩詞課,，讓復(fù)旦大學(xué)中文系教授駱玉明成功“破圈”，網(wǎng)友甚至感慨：“誤會了語文多年,，語文竟是如此有魅力的存在,。”
　　一段時(shí)間以來,，諸多學(xué)者在網(wǎng)絡(luò)上講古詩詞,，圈粉大批Z世代。駱玉明教授自今年1月上線B站的詩詞課視頻已經(jīng)獲得了50萬次點(diǎn)擊量,，南開大學(xué)教授葉嘉瑩的《中華詩詞之美》系列視頻有5000多條彈幕評價(jià),；打開抖音，華中師范大學(xué)教授戴建業(yè)講述李白的視頻也獲得超過183萬的點(diǎn)贊量,，北京師范大學(xué)教授康震的授課視頻下,，僅留言就有3500多條……
　　業(yè)內(nèi)人士認(rèn)為，名師選擇在網(wǎng)絡(luò)平臺上講授古詩詞,，一部分原因是網(wǎng)絡(luò)平臺的風(fēng)格和Z世代的氣質(zhì)頗為吻合,，原本艱澀甚至略顯遙遠(yuǎn)的詩詞意境可以通過動(dòng)態(tài)的畫面?zhèn)鬟f給受眾,；另一方面，教師在學(xué)校的三尺講臺之外找到一種打破傳統(tǒng)師生關(guān)系的發(fā)聲渠道,，將自己的人生智慧和對于詩詞的理解合二為一,。但與此同時(shí)，“Z世代是否過度依賴網(wǎng)絡(luò)的方式來汲取古典文學(xué),、傳統(tǒng)文化”“他們能否在浩瀚的碎片化信息海洋中汲取精華”“如何更好地通過短視頻來傳播傳統(tǒng)文化”等話題引人深思,。當(dāng)Z世代在網(wǎng)絡(luò)平臺上聽古詩詞講解，他們究竟在聽什么,？
　　詩詞之外,，情懷和人生哲學(xué)更能引發(fā)網(wǎng)友共鳴
　　在網(wǎng)絡(luò)上聽古詩詞講解和在課堂上有何區(qū)別？詩情畫意躍然眼前,。
　　隨著悠揚(yáng)的《漁舟唱晚》,，古典詩詞中的意象隨著一幅幅山水畫卷的鋪開而呈現(xiàn)。這是葉嘉瑩詩詞講座的開場畫面,。視頻所具有的天然優(yōu)勢,，讓古典文學(xué)的魅力得以更直觀地展現(xiàn)。而就內(nèi)容本身,，Z世代通過網(wǎng)絡(luò)視頻學(xué)習(xí)古詩詞課程,，想要聆聽的不僅是名家對于古詩詞的解讀，情懷和人生哲學(xué)的深度分析更能第一時(shí)間抓住聽眾,。
　　比如,，“春江潮水連海平，海上明月共潮生”出自唐代詩人張若虛的《春江花月夜》,。在許多人的認(rèn)知中,，它勾勒出詩人對著空中的月亮嘆息悲傷情緒；但是在駱玉明的網(wǎng)絡(luò)課程中,，卻上升到“人在莫大的宇宙面前有著無盡的感慨”這樣的情懷和人生哲學(xué),。人們發(fā)現(xiàn)：相比單純的古典文學(xué)知識普及，授課者基于幾十年光陰的感悟更能引發(fā)廣大網(wǎng)友共鳴,。
　　再比如,，《江南逢李龜年》是唐代大詩人杜甫的作品。安史之亂后,，杜甫漂泊到湖南一帶,，和流落的宮廷歌唱家李龜年重逢，回憶起在岐王和崔九的府第頻繁相見和聽歌的情景,，不由感慨寫下此詩,。人們常拿它來形容世境的離亂、年華的盛衰、人情的聚散,，但“文學(xué)才子”高盛元給出更為獨(dú)到的理解——杜甫看到李龜年,，也看到了青春時(shí)候的自己。這份“重逢”不僅是杜甫與李龜年的重逢,，杜甫與盛唐時(shí)代的重逢,，更是杜甫與自己的重逢。唐代詩人崔護(hù)的《題都城南莊》中的“人面不知何處去,，桃花依舊笑春風(fēng)”,，多用來形容對于失去美好事物的悵然，高盛元卻從中看到“人生的偶然性”,。聽完他的闡述,，網(wǎng)友大呼：“詩詞賦予了我們一種表達(dá)悲傷、表達(dá)愛與美的能力,?！?/span>
　　有人徜徉于知識的新世界里，也有人迷失在學(xué)習(xí)的假象中
　　隨著網(wǎng)絡(luò)的普及,，在線學(xué)習(xí)已然成為風(fēng)潮。以B站為例,，過去一年里,，知識區(qū)創(chuàng)作者規(guī)模增長了92%，超過1.83億用戶在這里學(xué)習(xí),；B站PUGV（專業(yè)用戶創(chuàng)作視頻）中,，泛知識內(nèi)容已達(dá)49%，網(wǎng)友們親切地稱之為“沒有圍墻的大學(xué)”,。去年年底公布的抖音平臺報(bào)告顯示,，泛知識內(nèi)容播放量已占平臺總播放量的20%，內(nèi)容涵蓋了生活技能,、科普,、人文藝術(shù)、教育,、體育,、職場六大類別?？焓秩ツ晗掳肽暌餐瞥隽朔褐R型直播節(jié)目《新知懂事會》《快手新知播》等,，后者有超過1000名知識主播參與，3個(gè)月內(nèi)直播次數(shù)達(dá)萬場,。
　　名家在視頻網(wǎng)站上講解古詩詞,，引發(fā)了一大批人尤其是Z世代對古典文學(xué)的興趣，這是好事，但擔(dān)憂也隨之而來：在線學(xué)習(xí)如何走深走實(shí),。以視頻網(wǎng)站對于《春江花月夜》的解讀為例,，這首曾經(jīng)被聞一多稱之為“詩中的詩，頂峰中的頂峰”的佳作,，隨著名家的解讀,，網(wǎng)友仿佛看到幽美邈遠(yuǎn)的春江月夜圖，也感受到游子思婦的離別情緒,。然而,，十幾分鐘的講解無法將詩歌的結(jié)構(gòu)、被后人常?；玫慕?jīng)典名句等囊括其中,；抖音上對于李白所寫的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》的講解視頻更是只有寥寥幾分鐘，僅停留在詩詞所描寫的兩位風(fēng)流瀟灑的詩人的離別畫面,，未涉及到更深的層次——李白和孟浩然的這次離別跟一個(gè)繁華的時(shí)代,、繁華的季節(jié)、繁華的地區(qū)之間的聯(lián)系,，李白的抱負(fù)向往等等——如果不反復(fù)去讀,、去深入系統(tǒng)鉆研，那么對詩詞的解讀也僅流于表面,。
　　借助互聯(lián)網(wǎng),，有人徜徉于知識的新世界里，也有人迷失在學(xué)習(xí)的假象中,。專家提醒：倘若Z世代過度依賴網(wǎng)絡(luò)的方式來汲取古典文學(xué),、傳統(tǒng)文化，容易被碎片化的信息所蒙蔽而忽視了對于精華的汲取,。師傅領(lǐng)進(jìn)門,，修行在個(gè)人——教學(xué)場景不斷迭代，但教與學(xué)的本質(zhì)并沒有改變,。（記者汪荔誠）