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AI給作文打分,? 懂AI的教師或是更好的選擇
楊 侖
近日有媒體報(bào)道,國(guó)內(nèi)外教育系統(tǒng)都開始把AI打分應(yīng)用在作文打分上,僅國(guó)內(nèi)就已經(jīng)有超過(guò)1.2億人次被AI批改過(guò)作文,。這引發(fā)了人們一連串的質(zhì)疑,,AI為作文打分是否公平合理,?把學(xué)生的成績(jī)甚至命運(yùn)交給機(jī)器,,也難免令人有些不服氣。
在答題卡發(fā)明之前,,批改客觀題是一件很枯燥的工作,。教師不得不把時(shí)間花費(fèi)在簡(jiǎn)單重復(fù)的勞動(dòng)上,與今天的技術(shù)相比,,教學(xué)效率顯得格外低下,。作為AI技術(shù)的重要落地場(chǎng)景之一,如今就連批改作文這種相當(dāng)主觀的工作,,都有AI代勞,。
AI批改作文的核心技術(shù)是語(yǔ)言智能評(píng)測(cè)技術(shù),該技術(shù)將一篇文章從不同維度拆分成詞匯,、語(yǔ)法,、內(nèi)容分析、風(fēng)格比例等等,,將其與標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)料庫(kù)進(jìn)行對(duì)比,,然后再通過(guò)算法將其映射成分?jǐn)?shù)和點(diǎn)評(píng)。
如今,,語(yǔ)言智能評(píng)測(cè)技術(shù)已經(jīng)成為AI前途最光明的落地場(chǎng)景之一,,對(duì)于技術(shù)的發(fā)展,必需給予肯定的態(tài)度,??茖W(xué)與技術(shù)變革了生活的方方面面,一項(xiàng)技術(shù)誕生伊始,,加入處處受限,、步履維艱,則難以茁壯成長(zhǎng)。
另一方面,,人們也必須意識(shí)到技術(shù)有著局限性,,絕非萬(wàn)能的。美國(guó)最早在GRE考試中運(yùn)用語(yǔ)言評(píng)測(cè)模塊批改作文,,而有人針對(duì)機(jī)器評(píng)價(jià)體系的缺點(diǎn),,專門制作了一篇語(yǔ)法、詞匯高級(jí)而內(nèi)容雜亂無(wú)序的文章,,機(jī)器照樣給出了超高的成績(jī)。
這種漏洞在AI技術(shù)尚處于發(fā)展階段的今天比比皆是,。更何況語(yǔ)言具有不斷變化,、發(fā)展的特性,如果學(xué)生使用了語(yǔ)料庫(kù)中不存在的詞匯組合,,卻活靈活現(xiàn)地描寫出了作文主題場(chǎng)景,,被判了低分,豈不冤枉,?
愛(ài)因斯坦多次表達(dá)了對(duì)技術(shù)的擔(dān)憂,,明確指出人類精神必須凌駕于技術(shù)之上。對(duì)于評(píng)價(jià)體系來(lái)說(shuō)也是如此,,人類的理念,、價(jià)值觀決定了評(píng)價(jià)體系,而不是任何一項(xiàng)技術(shù),。
因此,,AI+教育真正的作用,還是要回歸到減輕教師勞動(dòng)負(fù)擔(dān)的輔助功能上來(lái),。它既不是單一路徑的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),,也不是毫無(wú)用處、不值一哂的技術(shù),。AI只是一項(xiàng)工具,,未來(lái)社會(huì)中,批改作文的很可能不是AI,,而可能是會(huì)使用AI技術(shù)的教師,。教師們將AI技術(shù)應(yīng)用到教育勞動(dòng)中,探索學(xué)生興趣,,整合教育資源,,根據(jù)學(xué)生反饋、數(shù)據(jù)分析設(shè)計(jì)全新,、符合學(xué)生需求的教育產(chǎn)品,,這或許才是人們希望看到的AI+教育。
來(lái)源:科技日?qǐng)?bào)
千島湖新聞網(wǎng) 責(zé)任編輯:徐滿萍
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