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“講課高手”的春天來了嗎

教得好就能當(dāng)教授？

不久前,，南京林業(yè)大學(xué)理學(xué)院的蔣華松成為該校第一位“教學(xué)專長型”教授,，引起了社會的廣泛關(guān)注。沒有論文,，靠教學(xué)就能評職稱，是如今不少高校都在探索“教學(xué)型教授”的評定道路。

然而,，也有不少人在擔(dān)心，這樣的“口子”會不會讓高校教師隊伍變得良莠不齊,？所謂的“教學(xué)型教授”能否真正得到同事與學(xué)生的認(rèn)可,？

教學(xué)型教授興起

高校里流傳著這樣一句話，“科研是自留地,，教學(xué)是公家田”,。在一段時間內(nèi)，不少高校一門心思教書的教師并不占據(jù)主流地位,。

然而,，不久前南京林業(yè)大學(xué)公布了2019年職稱評審結(jié)果，從教33年的理學(xué)院蔣華松教師如愿評上了教授,，成為該校第一位“教學(xué)專長型”教授,。據(jù)了解，蔣華松無一篇論文,，也無一分科研,，評教授靠的是他平時課堂教學(xué)的表現(xiàn)和成績。

這不是南京林業(yè)大學(xué)一所高校的新政。此前,，不少高校都陸續(xù)推出相關(guān)舉措,。

南京理工大學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)系教師黃振友，雖然教學(xué)備受好評,，但論文在職稱評定中不占優(yōu)勢,，自1999年以來一直是副教授。2018年,，黃振友憑借自身的教學(xué)實力及成績,，成為該校第一位“教學(xué)為主型”教授。2017年,，華中師范大學(xué)發(fā)布《教學(xué)型教授職稱評定工作實施方案》,，決定設(shè)置教學(xué)型教授崗位。2016年,，山東大學(xué)決定試點教學(xué)型教授評定,，以鼓勵教師不斷鉆研教學(xué)方法。

很多高校還以重獎獎勵教師教學(xué)工作,。浙江大學(xué)設(shè)立了“永平獎教金”,，包括杰出教學(xué)貢獻(xiàn)獎（每人獎勵100萬元人民幣）、教學(xué)貢獻(xiàn)獎（每人獎勵10萬元人民幣）,、教學(xué)貢獻(xiàn)提名獎（每人獎勵5萬元人民幣）,。武漢大學(xué)設(shè)立了“本科優(yōu)秀教學(xué)業(yè)績獎”，該獎項用于獎勵在本科（含研究生基礎(chǔ)課）教學(xué)一線工作業(yè)績突出的優(yōu)秀教師,。

面對教學(xué)型教授的興起,，有評價稱：講課高手的春天來了。

更重要的是,，多所高校的這項舉措被認(rèn)為是教育評價改革的重要探索,。在今年1月的全國教育工作會上，教育部部長陳寶生指出,，要把教育評價改革作為“最硬的一仗”來推進(jìn),。

“教學(xué)型教授”并不是職稱捷徑

當(dāng)“教學(xué)型教授”逐漸興起時，有人擔(dān)心,，這會成為一些逃避科研的教師晉升教授的“捷徑”,。

對此，中國人民大學(xué)教育學(xué)院教授程方平在接受中國青年報·中國青年網(wǎng)記者采訪時表示,，在評選教授時,，不應(yīng)把教學(xué)和科研兩者完全分開。

“有些學(xué)校對政策的解讀不清楚,，把它們截然分開是不對的,。時間長了,，有的人會覺得‘教學(xué)型教授’沒有科研能力，這樣貼個標(biāo)簽,、戴個帽子并不是個好事,。我們要鼓勵這些教學(xué)型的教師也要做科研，他的科研內(nèi)容可能是自己的專業(yè),，也可以是教育本身,。教師只有做科研，他的教學(xué)才會更個性化,、更能引導(dǎo)學(xué)生自主探索,。我認(rèn)為，教師的本職工作應(yīng)該有兩個,，一個是研究方向,，一個是教育?！背谭狡秸f,。

事實上，在不少高?！敖虒W(xué)型教授”的規(guī)定中,，其申報條件十分嚴(yán)格。

在山東大學(xué),，教學(xué)型教師高級職務(wù)申報條件中,，“人才培養(yǎng)”一欄,要求申報者須具備良好的教育教學(xué)能力；任現(xiàn)職以來,年均承擔(dān)本科課堂教學(xué)工作量不低于256個標(biāo)準(zhǔn)課時(每周8個標(biāo)準(zhǔn)課時),或每學(xué)期開設(shè)2~3門課,；教學(xué)質(zhì)量綜合考核為良好及以上(由教學(xué)指導(dǎo)委員會認(rèn)定),。同時,申報教授職務(wù)者須長期承擔(dān)一項課程建設(shè)任務(wù),。值得注意的是,，“教學(xué)型教授”并不意味著不用發(fā)論文，他們被要求發(fā)表“教研論文”,。

而在南京林業(yè)大學(xué)今年3月印發(fā)的《南京林業(yè)大學(xué)教學(xué)專長型高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)資格條件（試行）》中,，“教學(xué)專長型”教授的資格條件從學(xué)歷、資歷,、專業(yè)理論到教學(xué)業(yè)績,、成果要求等均有規(guī)定。要求包括“在南京林業(yè)大學(xué)從事教學(xué)工作10年及以上”“任現(xiàn)職以來,，積極承擔(dān)教學(xué)工作,，教學(xué)工作量飽滿，受益學(xué)生面廣,，開設(shè)過教學(xué)示范課”等,。

實際上,，高校不少年輕教師面對的職稱壓力不小，仍然有自己的擔(dān)憂：在評價體系里,，教學(xué)是很重要的一部分,，但是科研項目也必不可少。

對于“青椒”來說,，“教學(xué)型教授”能否解除他們專心教學(xué)時的后顧之憂,，成為另一條職業(yè)晉升的道路？

哈爾濱工業(yè)大學(xué)的教授評選分為科研系列,、教學(xué)科研系列和教學(xué)系列,。6年前，哈工大電氣學(xué)院副院長霍炬當(dāng)選該校第一批“教學(xué)拔尖教授”時,，只有36歲,。之后，他獲得了國家教學(xué)成果一等獎,，并連續(xù)三屆獲得哈工大“金牌教師”獎,。

霍炬認(rèn)為，“青椒”在職場道路上如何取舍,，還需要學(xué)校給予相關(guān)的政策導(dǎo)向,。“例如,，我們學(xué)校要求青年教師必須要當(dāng)班主任,，要求教師過了教學(xué)關(guān)才能評職稱等。通過這些政策導(dǎo)向,，我相信越來越多的年輕教師可以沒有后顧之憂地潛心教學(xué)”,。

教授，關(guān)鍵在“教”

教授不教學(xué),，還是“教授”嗎,？

程方平表示，我國在高等教育領(lǐng)域,，對于教學(xué)的重視程度需要加強(qiáng),。

“國內(nèi)中小學(xué)教師比較注重教學(xué)方法，而大學(xué)教師在這方面意識不強(qiáng),，他們覺得‘專業(yè)好就行了’,。但其實大學(xué)教育也很值得研究，方法用得對,，效率就會提高,。”程方平說,。

程方平表示,，現(xiàn)在國外一些知名高校,，在教學(xué)上給教師指導(dǎo)、評級等方面的支持,，而我國盡管在高等教育理論上有一些研究,，但是在大學(xué)教育教學(xué)這方面的經(jīng)驗以及理論支持仍然較弱?！按髮W(xué)里,，教學(xué)和科研是分不開的，有些人適合教學(xué),，有些適合科研,。但是，大學(xué)是做研究的教師,，也會帶研究生,，這也是教學(xué)?！背谭狡秸f,。

因此，有專家認(rèn)為,，從本質(zhì)上來說,，大學(xué)里，“重科研輕教學(xué)”和“重教學(xué)輕科研”都是不應(yīng)該出現(xiàn)的,，兩者應(yīng)該平衡,，兩條路徑?jīng)]有輕重、高下之分,。

對“教學(xué)型教授”的重視,，實際上是在推動高校教師回歸教學(xué)本職工作。

在去年6月教育部舉辦的新時代全國高等學(xué)校本科教育工作會議上,，教育部部長陳寶生表示,，人才培養(yǎng)是大學(xué)的本質(zhì)職能，高等教育戰(zhàn)線要樹立“不參與本科教育的教授不是合格的教授”的理念,。

在今年年初的全國高教處長會上,，教育部高等教育司司長吳巖表示,，高?；鶎咏虒W(xué)組織建設(shè)要回歸“教研為本”?！案咝＝處煵还苊麣庥卸啻?，榮譽(yù)有多高，教師是第一身份,，教書是第一工作,，上課是第一責(zé)任”,。

在評上“教學(xué)拔尖教授”后，霍炬感到身上的責(zé)任更重了,?！敖虒W(xué)型教授對我來說是一種激勵，我就更應(yīng)該好好上課,。有時候上專業(yè)基礎(chǔ)課,，一上就是4個小時，第二天腰酸腿疼,，但我愿意上,，因為這是我的看家本領(lǐng)?！?/p>

如今,，他的工作包括教學(xué)、科研,、行政三部分,，“科研方面放下了一些，但教學(xué)是我一直不愿意離開的崗位,?！鄙蠈W(xué)期他上了96課時的課，也在帶大一新生的課,。

在霍炬看來,，多元化的教授評選方式可以讓更多的教師在教學(xué)上有獲得感?！皩W(xué)生的認(rèn)可就是我最大的收獲”,。

　　來源：中國青年報

千島湖新聞網(wǎng)　責(zé)任編輯：徐滿萍