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　　●柳葉兒

　　兩年前,，因?yàn)楣ぷ餍枰?，我從縣城來(lái)到一所鄉(xiāng)村小學(xué)支教,。我曾經(jīng)在鄉(xiāng)鎮(zhèn)從事教育工作十余年,，但這次重回鄉(xiāng)村小學(xué)的講臺(tái),，有了全然不同的感覺(jué),。

　?。ㄒ唬?/p>

　　學(xué)校依山傍水,，鬧中取靜,，校園里沒(méi)有奇花異樹(shù),，但有的是閑情逸致。

　　靠山腳墻根處的花壇里種著兩棵臘梅,，挨得很近,，有些樹(shù)枝就交錯(cuò)在一起。一棵要凋謝了,，另一棵正開(kāi)放著,?；ㄩ_(kāi)的時(shí)候，我會(huì)來(lái)到樹(shù)底下癡迷地觀賞著,，拍幾張照片,，嗅幾縷芬芳。那花香不仔細(xì)聞,，是聞不到的,；一旦入了鼻，便久久不愿離去,。我總會(huì)悄悄地摘幾朵,，藏在衣兜里，用手摸一摸,，也就沾著淡淡的梅香了,。最有意思的是，山里的氣溫要低好幾度,，所以經(jīng)常會(huì)看到花朵上結(jié)了冰凍,，晶瑩剔透。等到陽(yáng)光出來(lái),，冰凍解除,，那花朵并沒(méi)有被凍著的跡象，卻愈發(fā)精神了,。

　　靠溪邊的圍墻邊種了一排白玉蘭樹(shù),。樹(shù)已經(jīng)高出了圍墻，可以和教學(xué)樓一比高低,。平日里,，一樹(shù)的繁茂碧綠。春夏之交,，它會(huì)開(kāi)出碩大的花朵,，潔白如玉?；ǘ洳⒉欢?，卻大得很。這個(gè)時(shí)候,，會(huì)有一些老葉開(kāi)始掉落。那樹(shù)葉黃得很有光澤,，落在校園的跑道上,，紅黃相映，成了一道風(fēng)景,。

　　大掃除的孩子,，總喜歡蹲著撿樹(shù)葉,，到了上課時(shí)間也不愿意離去。這就是掃落葉的樂(lè)趣吧,！有一天,，“山雨欲來(lái)風(fēng)滿樓”，我站在教學(xué)樓三樓的走廊上,，看到了神奇的一幕：所有的玉蘭樹(shù)葉被風(fēng)兒吹翻了面,，綠色都變成了褐色。那一刻,，我看到了一棵樹(shù)的力量,。

　　如果時(shí)間充裕，我會(huì)走出校門,。沒(méi)有早讀課的時(shí)候,，晨跑之后，我會(huì)去田間看一看晶亮的露珠和霜花,；沒(méi)有晚自習(xí)的時(shí)候,，晚飯之后，我沿著河堤走著,，看晚霞收起最后一縷余輝,。我去客坑塢，于小路邊聽(tīng)山泉叮咚,；我去何家村村頭,，徜徉于青青麥田中；我爬上小山頭,，將小集鎮(zhèn)的風(fēng)景收盡眼底,。

　　校門口的云溪，我早也逛,，晚也逛,，所見(jiàn)之處皆風(fēng)景。清澈的山溪水,，調(diào)皮的石斑魚,，悠閑的垂釣翁，勤勞的洗衣婦,，古老的廊橋,，挺拔的烏桕。走在長(zhǎng)長(zhǎng)的河堤上,，我開(kāi)始有心地聆聽(tīng)水的聲音,，感受到了她沖下水壩時(shí)的雄壯；我開(kāi)始留心地觀察一朵云的足跡，感受到了她飄蕩時(shí)的自在,?；ㄩ_(kāi)有花語(yǔ)，草長(zhǎng)有草聲,。我聽(tīng),，我聞，我輕輕地觸摸……

　　只要有空,，我就想著這里去逛逛,，那里去看看。我是那么地想去探索瑤山這片土地,，好像她能給我?guī)?lái)無(wú)窮的快樂(lè),，無(wú)限的遐想，無(wú)盡的期待,。

　　也確實(shí)是這片美好的土地,，給予了我靈感和力量。每周上班,，我開(kāi)著車子,，只要進(jìn)了瑤山地界，我的心里頭就會(huì)變得無(wú)比寧?kù)o,，無(wú)比祥和,。我在支教的日子里，寫出自己的觀察,，寫出自己的感受,，一天一篇，甚至兩篇,、三篇,。兩年的時(shí)間，我寫了近30萬(wàn)的文字,。這些文字不斷地雕琢著我的思想,，塑造著我的靈魂，引領(lǐng)著我不斷成長(zhǎng),。

　?。ǘ?/p>

　　這些文字，不僅陶冶了我的情操,，提高了我的文學(xué)表達(dá)能力,，也促進(jìn)了我在教學(xué)上的精進(jìn)，特別是習(xí)作教學(xué)這一塊,。

　　在支教的學(xué)校,，我教的是四年級(jí)語(yǔ)文課,。開(kāi)學(xué)后沒(méi)多久,，我就發(fā)現(xiàn)了孩子們?cè)陂喿x上的問(wèn)題：沒(méi)有良好的課外閱讀習(xí)慣,，不知道買什么書，看什么書,，看的課外書數(shù)量少,，類別單一。班里只有一個(gè)叫諾諾的孩子,，閱讀量還不錯(cuò),。據(jù)了解，她的媽媽是幼兒園老師,，每天都要監(jiān)督她看課外書,，從一年級(jí)到現(xiàn)在也看了較多的書籍。而其他同學(xué),，家里的書籍少得可憐,，基本上是教材推薦的幾本必讀書目，閱讀經(jīng)歷也是在上小學(xué)以后開(kāi)始的,。這里的孩子都是住校的,，一周當(dāng)中大部分時(shí)間都在學(xué)校里。因此,，我盡可能地在學(xué)校給他們創(chuàng)造閱讀環(huán)境,，培養(yǎng)其閱讀興趣。

　　導(dǎo)讀課是激發(fā)孩子閱讀興趣的重要途徑之一,。為了把導(dǎo)讀課真正地落到實(shí)處,，我特地跑到十幾里外的學(xué)校，給每個(gè)孩子借來(lái)了《十萬(wàn)個(gè)為什么》,。上課的時(shí)候,，我又設(shè)計(jì)了借閱卡，表現(xiàn)好的孩子就獎(jiǎng)勵(lì)一張,，憑借閱卡他們可以去學(xué)校圖書室借書,。孩子們像寶貝似的收藏著借閱卡。

　　一天中午的閱讀課,，我把他們帶到了圖書室,，我沒(méi)有規(guī)定借閱范圍，借什么,，全憑他們自己的喜好,。看了他們所借的書籍,，真是超出我的想象,，有我推薦的小說(shuō)，有宇宙探秘，有古墓尋寶等,。一個(gè)小男孩正在翻看一本有關(guān)籃球的書籍,，我特地翻閱了那本書籍，理論性很強(qiáng),，我問(wèn)小男孩能看懂不,？他竟然堅(jiān)定地點(diǎn)了點(diǎn)頭。我想,，這大概是熱愛(ài)的力量吧,！

　　借完書，他們就自覺(jué)認(rèn)真地看了起來(lái),。又要想一個(gè)什么法子,，推動(dòng)下一次的閱讀呢？于是,，我和孩子們約定,，憑閱讀記錄單上認(rèn)真的記錄和思考，就可當(dāng)作借閱卡,，讀完了就可去圖書室繼續(xù)借閱,。孩子們一致同意。自從上了導(dǎo)讀課《十萬(wàn)個(gè)為什么》之后,，我發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)閱讀的興趣越來(lái)越濃了,。  

　　有一個(gè)小女孩，用了兩天的時(shí)間就看完了《列娜狐的故事》,，并認(rèn)真地做好了讀書筆記：從故事的主要內(nèi)容,，到自己感興趣的句子詞語(yǔ)，再到閱讀感悟,，清清楚楚,，端端正正。閱讀,，正悄悄地改變著孩子們的思想,、態(tài)度。就連平時(shí)不愛(ài)學(xué)習(xí)的小超同學(xué)也自覺(jué)做起了閱讀筆記,。

　　一次,，我出差，委托了學(xué)習(xí)委員帶領(lǐng)他們?nèi)ソ钑?，這次可以借兩本：只能借小說(shuō),，因?yàn)閯偤脤W(xué)完小說(shuō)單元。我回到學(xué)校時(shí),，正巧是午間閱讀課,，來(lái)到教室,，只見(jiàn)孩子們都安安靜靜地在閱讀借來(lái)的小說(shuō)。我頓時(shí)感到無(wú)比的欣慰,。

　?。ㄈ?/p>

　　這里地處深山，離縣城最快也要一個(gè)小時(shí)有余,。從走訪中了解到,，很多孩子除了在本鄉(xiāng)本土走動(dòng)，連縣城都難得去一次,，更不用說(shuō)去杭州、上海旅行了,。我教任的班級(jí)中,，全班只有一個(gè)同學(xué)出過(guò)遠(yuǎn)門，其他孩子從小到現(xiàn)在基本上是待在自己村子里,，或是去過(guò)鄉(xiāng)里的其他村子,，他們對(duì)外界的接觸面，遠(yuǎn)不及城里的孩子,。

　　“行萬(wàn)里路”跟“讀萬(wàn)卷書”同樣重要,。于是，我就充分利用本土資源,，鼓勵(lì)孩子們?nèi)プx田園,、讀大自然這本書。

　　上完巴金的《海上日出》,，我就起個(gè)大早帶孩子們?nèi)タ匆淮紊嚼锏娜粘?。這里四面環(huán)山，要想看日出,，只有登上山頂,。五點(diǎn)半，天已經(jīng)大亮,。我?guī)ьI(lǐng)著孩子們沿著石子小路蜿蜒而上,，很快就到了目的地。同行的科學(xué)老師已經(jīng)根據(jù)地理位置查閱,，太陽(yáng)5點(diǎn)46分升起,，到達(dá)這里應(yīng)該6點(diǎn)差不多了。這時(shí),，東邊那片天空,，已不再是淺藍(lán)，而是開(kāi)始發(fā)白了,?！斑@天空的顏色跟書上寫的一模一樣,！”孩子們都為自己的發(fā)現(xiàn)歡呼雀躍，期待著一輪紅日從山頂噴薄而出,。

　　6點(diǎn)很快就到了,，但是太陽(yáng)沒(méi)有露出半點(diǎn)紅臉，只是天空更白了,。我啟發(fā)孩子們想象,，不要著急，太陽(yáng)公公肯定在山的那邊 ,，慢慢地努力上升,。時(shí)間在流逝，可就是不見(jiàn)太陽(yáng)的半點(diǎn)影子,。我也和孩子們一樣,，有點(diǎn)不耐煩了。我四處張望,，忽然發(fā)現(xiàn)何家村后的山腰已經(jīng)灑滿了金色的陽(yáng)光,。我開(kāi)始改變觀察策略，一會(huì)兒叫孩子們往身后看,，一會(huì)兒又朝對(duì)面的山頭看,，生怕錯(cuò)過(guò)了佳機(jī)。我已經(jīng)不知道第幾回提醒要“目不轉(zhuǎn)睛”了,。就這樣,，反反復(fù)復(fù)，身后的陽(yáng)光從山腰走到山腳,，走到公路上,，走到村頭，走到村腳,，甚至跨過(guò)云溪,，來(lái)到我們的校園了。此時(shí),，對(duì)面山頭的樹(shù)林里有刺眼的光芒射出,，我們已經(jīng)能感覺(jué)到太陽(yáng)白乎乎的影子了?！袄蠋?，我們眼睛睜不開(kāi)了?！焙⒆觽凅@奇地叫嚷著,。“不要盯著看,，光線容易灼傷眼睛,?！蔽液涂茖W(xué)老師一再?gòu)?qiáng)調(diào)著。 

　　光線越來(lái)越強(qiáng),，我們只好閉上眼睛或轉(zhuǎn)過(guò)身去,。千呼萬(wàn)喚，一輪白得晃眼的太陽(yáng)升上了山頭,。它射出萬(wàn)道金光,，照在了我們的頭上，臉上,，衣服上,。剎那間，整個(gè)何家村都亮閃閃的了,，天空也更藍(lán)了,。

　　我把這次活動(dòng)叫作“瑯山日出”，其實(shí)這山不叫“瑯山”,，是一個(gè)孩子把山腳下宣傳墻上的“鄉(xiāng)”的繁體字誤讀為“瑯”。我想,，多年以后孩子們想起來(lái)的,，也許并不是日出的樣子，而是看日出時(shí)的等待和驚喜,。

　　四月,，整個(gè)校園就逐漸被綠色包圍了。開(kāi)花的,，花謝了,，便長(zhǎng)出綠色的樹(shù)葉，綠得新鮮,；去歲沒(méi)有落葉的,，今春便慢慢地落去灰蒙蒙的舊葉子，長(zhǎng)出新葉子,，綠得精神,；不開(kāi)花的，舊枝葉里抽出新枝葉,，綠得朝氣,。

　　學(xué)習(xí)完艾青的《綠》，我便利用中飯后的時(shí)間,，帶著孩子們?nèi)バ@里“尋綠”,。他們運(yùn)用所學(xué)仔細(xì)比對(duì)著，嘰嘰喳喳地爭(zhēng)論著……墨綠,、淺綠,、嫩綠,、翠綠、淡綠,、粉綠,，應(yīng)有盡有。

　　我們心里一邊默念著艾青詩(shī)中的描述,，一邊找尋著,。可是,，分不清誰(shuí)是誰(shuí)了,。你若說(shuō)它是淺綠吧，還有比這更淺的,；你若說(shuō)它是墨綠吧,，還有比這更深的；你若說(shuō)它是嫩綠吧,，還有比這更嫩的,；你若說(shuō)它是粉綠吧，還有比這更粉的,。我們站在樹(shù)底下,，站在花壇邊，走在林蔭道中,，走在圍墻旁,，好像置身一個(gè)綠的海洋。海洋里蕩漾著層層綠色的波紋,，濺起了朵朵綠色的浪花,。一抬眼，發(fā)現(xiàn)近處,、遠(yuǎn)處山上已經(jīng)是鋪天蓋地的綠了……這種被綠色包圍的感覺(jué),，也許只有這大山里才有，只有大山里頭的孩子才有機(jī)會(huì)感受,。

　　就這樣,，我不再只是站在講臺(tái)上，滔滔不絕,，我有機(jī)會(huì),，我有時(shí)間，帶著孩子們走出教室,，走向更廣闊的世界,。讀完《春天的薺菜》，我就利用勞動(dòng)課的時(shí)間,，帶著孩子們?nèi)バ@后面的菜地里挖薺菜,。學(xué)習(xí)琦君的《桂花雨》,，我就和孩子們一起去校園里搖一搖桂花。我也會(huì)帶孩子們?nèi)コο嗵幍脑葡优仙⒉?。就這樣,，我領(lǐng)著孩子們，踐行著這山里頭獨(dú)有的“行萬(wàn)里路”,。

　?。ㄋ模?/p>

　　剛來(lái)到支教學(xué)校，接班兩周后,，我就發(fā)現(xiàn),，孩子們的習(xí)作存在很大的問(wèn)題：不能按規(guī)定時(shí)間完成；寫不夠字?jǐn)?shù),；語(yǔ)言貧乏無(wú)條理,；還有兩個(gè)孩子干脆罷工不寫。

　　為了排除他們的畏難情緒,，我總是把單元作文放在晚自習(xí)課進(jìn)行一對(duì)一地輔導(dǎo),。先讓他們?cè)谝?guī)定時(shí)間內(nèi)打好草稿，然后我指點(diǎn)修改,，最后謄抄在我給他們?cè)O(shè)計(jì)的作品紙上,。同時(shí)，我也開(kāi)啟了自己的教學(xué)日記之路：經(jīng)常給他們寫下水文,，也經(jīng)常在朋友圈發(fā)文案反思教學(xué)過(guò)程，或表?yè)P(yáng)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步,。

　　班里那個(gè)叫小超的孩子,，學(xué)習(xí)是比較落后的，連最基本的字詞都沒(méi)完全記下去,，因此他對(duì)學(xué)習(xí)也沒(méi)有多大的興趣和信心,。不久，我卻發(fā)現(xiàn)他周末回家的練筆作文寫得特別好,，比如寫豬怎么吃東西,，寫如何鋤玉米草，如何找到竹筍,。經(jīng)過(guò)一番了解,，原來(lái)他的奶奶曾經(jīng)是一名代課教師，這習(xí)作自然是奶奶手把手教的,。這些文章都散發(fā)著鄉(xiāng)村特有的氣息,，我就發(fā)朋友圈表?yè)P(yáng)他。一次,，兩次,，三次,，奶奶看到了，小超知道了,，都感到無(wú)比的自豪,。就這樣，在一個(gè)晚自習(xí)課上,，小超開(kāi)始主動(dòng)寫作文,，盡管很多字都要我寫到黑板上供他參考。但是,，他不再“破罐子破摔”,，而是努力完成各種作業(yè)。后來(lái),，他還專門寫了一篇《我的老師》,，算是給我寫的故事，以表感謝,。

　　在支教的這些日子里,，我?guī)缀趺總€(gè)星期都會(huì)安排一個(gè)晚上給孩子們上習(xí)作指導(dǎo)課。一個(gè)學(xué)期的習(xí)作按教學(xué)要求是八次,，而我們班有二十余次的,。因?yàn)槲铱偸亲冎ㄗ庸膭?lì)他們?nèi)懷綄憽Ｎ姨氐卦诮淌依锉俪鲆幻姘讐?，專門張貼他們的習(xí)作,，并取名為“云溪文苑”。我鼓勵(lì)孩子們說(shuō),，我們每個(gè)人都是一個(gè)天生的作家,，只要你做個(gè)有心人，都會(huì)寫出好作品來(lái),。到了期末,，我又指導(dǎo)孩子們?cè)O(shè)計(jì)封面，給作品集取名,，并幫助裝訂成冊(cè),。這樣，每個(gè)孩子都擁有了一本手工的,、獨(dú)一無(wú)二的作文書。

　　支教工作快結(jié)束時(shí),，我琢磨著給孩子們留下一些什么紀(jì)念品。買吃的吧,，也只是歡喜一時(shí)；買學(xué)習(xí)用品吧,，終究是被時(shí)間沖淡,。最后，我拿起手中的筆,，用文學(xué)的語(yǔ)言給孩子們“畫像”。每人一篇,，附上個(gè)人生活照，封面是我和他們一起的集體照,，并精心寫了前言,，然后匯集成一本“電子紀(jì)念冊(cè)”。我想,，多年以后,，當(dāng)他們看到這本電子書時(shí),，定能想起一個(gè)老師曾經(jīng)帶著他們遨游在文學(xué)的殿堂里,。

　　在鄉(xiāng)村小學(xué)支教的時(shí)候,，我也常常惦念著早點(diǎn)回到城里來(lái)。然而，離開(kāi)之后,，我又時(shí)常想起在那里的點(diǎn)點(diǎn)滴滴?；仡^看看走過(guò)的足跡，發(fā)現(xiàn)這段經(jīng)歷竟然改變了我,，讓我的心中滋生了一種叫作情懷，叫作熱愛(ài)的東西,。兩年的支教時(shí)光,，早已經(jīng)融入了我的生命,。在這所鄉(xiāng)村小學(xué)，我的靈魂得到了山水的凈化,，我的思想得到了田園的升華。離開(kāi)那里,，雖半年有余,，可是，校門口的那條云溪經(jīng)常會(huì)從我的夢(mèng)里流過(guò),。

千島湖新聞網(wǎng)編輯：鄒楚環(huán) 謝旻