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千島湖鎮(zhèn)第六小學(xué)六(3)班凌子
這個(gè)十一假期,,老師給我們布置了一項(xiàng)特別的作業(yè)——制作竹節(jié)人。同學(xué)們一個(gè)個(gè)都興奮不已,我也不例外,心中暗自下定決心要制作出最好的竹節(jié)人。
回到家,,我絞盡腦汁回想所有可能找到竹子的地方,卻發(fā)現(xiàn)要么太遠(yuǎn),要么根本沒有竹子,。正當(dāng)我一籌莫展時(shí),,外公走了過來,提出了一個(gè)巧妙的替代方案:湖邊的蘆葦可以代替竹子,。于是,,我和外公一起前往湖邊,精心挑選了一些優(yōu)質(zhì)的蘆葦帶回家,。
我拿出課本,,準(zhǔn)備按照課文中的指導(dǎo),動(dòng)手制作竹節(jié)人,。然而,,我很快發(fā)現(xiàn)蘆葦并非像竹子那樣空心的。面對這個(gè)難題,,我感到沮喪,,一時(shí)間不知如何是好。
這時(shí),,外公再次伸出援手,,建議我用針線穿過蘆葦來制作。我按照外公的建議,,將一根蘆葦截成長短不一的幾段,,然后用針線穿過,制作出手和腳,。
但是,,我很快又遇到了新的問題:用線串上的“手臂”很容易從線上滑落。經(jīng)過一番冥思苦想,,我突然靈光一閃,,想到可以用牙簽綁在線上,固定在“手臂”下端,,這樣“手臂”就不會(huì)滑落了,。
采用這個(gè)巧妙的方法,我順利地完成了剩下的竹節(jié)人手腳制作,。一個(gè)穿著牙簽“雪橇”的竹節(jié)人就這樣誕生了,。根據(jù)書上的描述,竹節(jié)人還需要用線來控制動(dòng)作,。于是,,我又拿了兩根線,將竹節(jié)人的手臂吊起,,再畫上表情,。終于,一個(gè)完美的竹節(jié)人呈現(xiàn)在我眼前,,我看著這個(gè)還沒巴掌大的杰作,,滿意地笑了,。
我將這個(gè)蘆葦做的“竹節(jié)人”放在書桌上。每當(dāng)看到它,,我就會(huì)想起這段難忘的制作經(jīng)歷,。它提醒我,無論遇到什么困難,,只要用心去做,,總會(huì)有解決的辦法。
點(diǎn)評:國慶節(jié)前夕,,學(xué)習(xí)了課文《竹節(jié)人》,。作者范錫林從如何制作娓娓道來,把傳統(tǒng)玩具的快樂寫得妙趣橫生,,引得孩子們禁不住躍躍欲試,。我便順?biāo)浦郏贾昧酥谱髦窆?jié)人的作業(yè),,并讓孩子們寫一寫自己的制作過程,。
我知道,竹節(jié)人玩具網(wǎng)上有得買,,材料也可以用吸管等代替,。可我還是鼓勵(lì)孩子們?nèi)ド缴峡骋豢弥褡觼碜觥矣X得這樣會(huì)經(jīng)歷更多,。
從習(xí)作中,,我看到了每個(gè)孩子獨(dú)特的體驗(yàn)??持褡?,半天砍不倒;鋸竹子,,鋸子拉不動(dòng),;穿布線的時(shí)候遇到難題……每個(gè)孩子遇到的問題都不一樣,,他們也從中積累了自己的經(jīng)驗(yàn):竹子太粗,,竹節(jié)立不起來;鋸得太使勁,,竹子會(huì)裂開,;線細(xì)了,要崩斷的……也有的,,做不成功,,就去文具店買了一個(gè);還有用蘆葦桿代替的,。
關(guān)于制作感受,,孩子們更是五花八門,。做事要細(xì)心,有耐心,,多動(dòng)手,,勤思考,努力就有收獲,,滿滿的成就感,,都成了結(jié)尾的點(diǎn)睛之筆。
我試著玩了一會(huì)兒——說實(shí)話,,竹節(jié)人笨手笨腳,,還得使勁拉線,一點(diǎn)兒也不好玩,。但是,,我從孩子們的習(xí)作中,還是看到了他們親身體驗(yàn)的各種快樂,。除了開心,,興奮,激動(dòng),,孩子們還發(fā)出了靈魂拷問:父母童年的快樂是如此簡單,,為什么我們現(xiàn)在卻做不到了?
讀“竹節(jié)人”,,做“竹節(jié)人”,,玩“竹節(jié)人”,寫“竹節(jié)人”,,我想,,這也是寓教于樂吧。讓傳統(tǒng)玩具回歸童年生活,,這不僅是快樂的回歸,,更是理念的回歸:實(shí)踐出真知,學(xué)習(xí)來自生活,,生活即是學(xué)習(xí),。
(點(diǎn)評老師 洪媚娟)
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