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林盈枝

周末去爬山,，在山腳仰望山峰,，心中有些退縮,。然而拾級而上后,，視野變得開闊，更在登頂之時,，感受到一覽眾山小的暢快,，疲憊隨之一掃而空。

當前正在開展第二批主題教育,，筆者在理論學習中亦有“登山”之感,。雖然“爬坡”難，但每內化一篇理論文章,、實踐一次認識,，都像是在領略新的風景,。

來到理論學習的“山腳下”,，不畏“山高水遠”，只因“路在腳下”,。攀登理論“高峰”的過程雖然艱辛,，但依然要有“望盡天涯路”的至高追求，下真功夫,、硬功夫讀原著,、學原文、悟原理,。踏遍山川奇峰的徐霞客,，在《游天都》里透露了他的登山秘訣：“塞者鑿之，陡者級之,，斷者架木通之,，懸者植梯接之。”

理論學習中,，我們難免碰到一知半解,、模棱兩可的“塞”處、“陡”處,，此時有必要提醒自己放慢速度,，細嚼慢咽、字酌句斟地“鑿之”“級之”,；遇到百思不解,、如墮煙海的“斷”處、“懸”處,，更應以交流探討,、虛心求教、查閱文獻等“架木”“植梯”的方式“通之”“接之”,。把書“讀薄”又“讀厚”,，方能學有所悟。

來到理論學習的“半山腰”,，不宜“常停常歇”,，更忌“走馬觀花”。攀登中,，沿途皆是風景,，不宜“走路不走心”。倘若一目十行式翻閱,、淺嘗輒止式理解,，容易出現(xiàn)誤讀誤解；碎片化閱讀,、片面性學習,，容易導致“只見樹木、不見森林”,?！叭齑螋~兩天曬網”，覺得有用的就學,、看似沒用的就不學,，更難嘗到理論“真滋味”。

在學習中,，不妨用思維導圖,、自制表格等方法加強記憶，采取聯(lián)系實際,、辯證對比等方式加深理解,。還可將正在經手或者已完成的工作當“案例分析題”,，嘗試將理論與實際工作相結合再“深挖一層”，在“知其然更知其所以然”中品嘗理論反復咀嚼后的“甘甜”,。

來到理論學習的“山峰處”,，既要“登高望遠”也要“關注腳下”。攀爬越高,，就越能擁有宏闊視野和前瞻眼光,。而理論學習學得再高深，只有在“真用”中轉化,，才能實現(xiàn)“閉環(huán)”,。因此，越到理論“山峰”,，越要關注腳下,、著手實踐。

實踐并非一定要啃完“大部頭”才能開始,。用心領悟“一招一式”,，同樣可以指導工作。舉個例子,，“七大思維”是科學的方法論,，結合此次主題教育，筆者學會在工作中檢視自己是否運用了“七大思維”思考,、解決問題,。同時，也通過自身實踐,，進一步加深靈活運用“七大思維”的體會,，進而形成自己的工作經驗與心得。

只有走深走實走好理論與實踐相結合的“登山之路”,，才能推動黨和人民的事業(yè)邁向新的“高峰”,。

千島湖新聞網編輯：汪蘇潔 馬峰明