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課堂提問是教學(xué)互動(dòng)的必經(jīng)途徑，是課堂教學(xué)的風(fēng)向標(biāo),，也是檢驗(yàn)教學(xué)成果的試金石,。課堂提問是教師與學(xué)生進(jìn)行思想交流的主要媒介，是有效提高教育水平的方法之一,，也是實(shí)現(xiàn)英語課堂互動(dòng)的前提,。簡潔扼要的提問方式，是一種有效的教育方法,，它不僅能充分展現(xiàn)課堂精髓幫助學(xué)生整合語言信息,，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生從深層次,、多角度論證,、思考問題。通過與教師的溝通交流,，從而實(shí)現(xiàn)英語課堂的思維互動(dòng),。

在大學(xué)英語教學(xué)中，合理運(yùn)用提問策略,，增加學(xué)生的知識(shí)吸收量,，通過教師縝密,、細(xì)膩、簡潔的知識(shí)提問,，學(xué)生在思考,、回答過程中，既要結(jié)合課文內(nèi)容又要表達(dá)個(gè)人思想,，經(jīng)過反復(fù)的思考,、互動(dòng)、提問,，學(xué)生的思維能力,、學(xué)習(xí)能力以及口語表達(dá)能力，在一定程度上得到了全面的提升,，從而增加學(xué)生的知識(shí)吸收量,。

首先，創(chuàng)設(shè)有效情境,。構(gòu)建一個(gè)輕松,、活潑的課堂氛圍是大學(xué)英語教學(xué)的首要步驟，創(chuàng)建一個(gè)愉悅的課堂情境是課堂提問的重要前提,。

其次,，創(chuàng)設(shè)不同層次的問題。不同的提問方式和不同的提問內(nèi)容所蘊(yùn)含的知識(shí)難點(diǎn)也會(huì)有所不同,。教師要因地制宜,，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的英語水平，選擇不同的提問類別,。例如涉及語法,、詞句變換等語言表達(dá)問題，那么它的作答對象,，應(yīng)該是英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生,，其目的在于檢測學(xué)生的掌握程度，使他們提高自信,，充分掌握知識(shí)難點(diǎn),。

再其次，進(jìn)行有效的人際溝通,。溝通是思想交涉的橋梁,，在課堂教學(xué)中擁有良好的溝通技巧不僅能調(diào)和課堂氛圍，還能促進(jìn)學(xué)生與教師之間的情感交流,。在授課過程中,，當(dāng)提問者與回答者無法同步思維時(shí)，教師要以引導(dǎo)的方式對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)教育,，全面引導(dǎo)那些性格孤僻,、學(xué)習(xí)成績較差,，且不愛主動(dòng)發(fā)言的學(xué)生，同時(shí)也要引導(dǎo)那些性格開朗,、思維活躍的學(xué)生,。教師要統(tǒng)籌兼顧、因材施教,，在面對學(xué)生的性格弱點(diǎn),、思想錯(cuò)誤時(shí)，以引導(dǎo)教育為主,，批評(píng)反省為輔,，課堂教學(xué)的目的就是營造良好氛圍，全面培養(yǎng)學(xué)生的積極性,。

互動(dòng)式教學(xué)法注重的是學(xué)生的自主能力培養(yǎng),，在學(xué)習(xí)過程中以自主學(xué)習(xí)為主線，從而開展互動(dòng)式教學(xué)的知識(shí)內(nèi)容,。自主學(xué)習(xí)不是傳統(tǒng)的自我學(xué)習(xí)也不是放任學(xué)習(xí)，而是給予學(xué)生充分的學(xué)習(xí)空間,，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,。在多種形式的互動(dòng)課堂中，教師是真正的“擺渡者”“發(fā)號(hào)指令者”,，在教學(xué)過程的始末,，使用最簡潔的口號(hào)，如提問,、反問,、設(shè)問、搶答等,，通過師生之間一系列的對話,、交流、構(gòu)思,，以及生生互動(dòng)形式,、小組合作形式等多樣化、多元素,，組合成綜合性互動(dòng)課堂,。以師生攜手共“做”為手段，組織課堂教學(xué)實(shí)施,、推動(dòng)課堂教學(xué)改革,，尤其要注重新生教學(xué)，要信任學(xué)生并給他們展示才能的機(jī)會(huì),，發(fā)現(xiàn)好苗子,、選中學(xué)科好尖子,，開展英文課文經(jīng)典段落誦讀、英文課本劇表演,、英文辯論會(huì)等活動(dòng)激發(fā)學(xué)生們學(xué)好英語的積極性與自信心,。

網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)，為大學(xué)英語教學(xué)提供了一個(gè)開放的教學(xué)環(huán)境,，極大地豐富了教學(xué)模式,，大學(xué)英語教師的角色因此改變。教師由傳統(tǒng)教學(xué)中的主體者變成以學(xué)生為中心的主導(dǎo)者,、啟發(fā)者,、幫助者和促進(jìn)者，對學(xué)習(xí)過程實(shí)踐監(jiān)管,、鼓勵(lì)學(xué)習(xí)進(jìn)程,，幫助學(xué)習(xí)者順利實(shí)現(xiàn)與學(xué)習(xí)資源的交互和學(xué)習(xí)過程中的協(xié)作，達(dá)到對語言知識(shí)的建構(gòu)目標(biāo),。教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái),，為學(xué)生提供課堂教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)結(jié)合的自主學(xué)習(xí)路徑和豐富的自主學(xué)習(xí)資源，促使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變,，因此,，大學(xué)英語教師更多的時(shí)候是隱身在幕后的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，從主講者轉(zhuǎn)變?yōu)椤半[身”者,。

教師巧妙運(yùn)用課堂提問策略,，準(zhǔn)確地把握課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言,，幫助學(xué)生解決語言,、發(fā)音上的障礙，在精神上,、思想上,、溝通上與學(xué)生保持良性循環(huán)，從而提高師生互動(dòng)發(fā)展,，使教師教得愉快,，學(xué)生學(xué)得輕松、有收獲,，真真切切提高大學(xué)英語課堂的效率,。好老師要“用好課堂講壇”，要“守好一段渠,、種好責(zé)任田”,，要用自己的學(xué)識(shí)、閱歷,、經(jīng)驗(yàn)滋潤學(xué)生心靈,，增強(qiáng)學(xué)生的價(jià)值判斷能力,、價(jià)值選擇能力、價(jià)值塑造能力,，引領(lǐng)學(xué)生健康成長,。使學(xué)生學(xué)有所獲，使教師教有所盼,，師生互動(dòng),，生生互動(dòng)，在和諧愉快的氛圍里學(xué)習(xí),，教學(xué)相長,。課堂巧提問，教學(xué)妙趣生,，不斷提高教學(xué)效率,。

（作者單位：河西學(xué)院）

　　來源：中國教育報(bào)

千島湖新聞網(wǎng)　責(zé)任編輯：徐滿萍