記者 鄒楚環(huán)
“半畝方塘一鑒開,，天光云影共徘徊,。問渠那得清如許？為有源頭活水來,?！倍盏年柟饴湓诮益?zhèn)郭村小學(xué)滿院的瑯瑯書聲上,，校園里的一切都籠罩在溫暖中。抬首之間,，校園外不遠(yuǎn)的山上,，古老的瀛山書院像一位側(cè)耳傾聽的老者，慈祥地注視著這一切――南宋大理學(xué)家朱熹在這片土地上留下的那些閃光印跡,，如今在這個現(xiàn)代化的小學(xué)校園里,，依然閃閃發(fā)光。
“你看這是我們班里評選出來的‘孝道好少年’,?！痹谛@的展示墻邊，四年級的徐夢娟話語里滿是羨慕,，她說老師給他們講過了要先做個孝順的孩子,，才能是一個好學(xué)生。徐夢娟說她好喜歡這個校園,，而順著她小手的指引,，你會發(fā)現(xiàn)，在這個校園里,，從課堂的學(xué)習(xí)到校園的布置,，從老師的言談舉止到孩子們的認(rèn)知，一切都帶著一種古香古色的儒家之氣,。
山村小學(xué)條件艱苦,，可這校園著實“奢華”，滿院白色圍墻之上都是古圣先賢的經(jīng)典名句,、詩詞,，目所能染盡是書香；為了讓孩子們能更加親近朱熹等一代名家們的風(fēng)采,，學(xué)校還設(shè)立了瀛山文化館,、文化活動室，供師生研究,、學(xué)習(xí)瀛山文化,、傳統(tǒng)禮儀；學(xué)校還為瀛山書院,、朱熹講學(xué)等內(nèi)容開設(shè)了校園特色課程,。
樂學(xué)、善思,、明禮,、求真。這是徐夢娟和同學(xué)們的成長燈塔,，在老師的帶動下,，山鄉(xiāng)的孩子們正朝著那成長目標(biāo)一路前進(jìn)……
山里的孩子求學(xué)難,。四年前，汪紅星老師以校長身份調(diào)入這所偏遠(yuǎn)的山村小學(xué)時,，他就為山里孩子們的求學(xué)之路憂慮著,、思索著?！艾F(xiàn)在留在農(nóng)村讀書的孩子越來越少了,。如果我們在辦學(xué)和教學(xué)上再沒有什么特色和特長，那么山里孩子和山外的差距將會越拉越大,，這對孩子們,、對家長都是挑戰(zhàn)……”汪紅星說出了老師們的心愿。
小小的校園剛好地處瀛山腳下,，朱子講學(xué)的故事在這一帶傳誦不絕,，而耕讀之風(fēng)也一直很濃郁。這給了汪紅星和老師們最大的啟發(fā),。于是,，依托“瀛山文化傳承基地”的建設(shè)，姜家鎮(zhèn)郭村小學(xué)把瀛山文化“格物致知”,、“崇學(xué)尚禮”的源頭活水引入了校園,，用更貼近孩子們的榜樣和身邊的文化傳統(tǒng)，促進(jìn)德育和知識教育,。
優(yōu)秀的古典文明滋潤著滿園春苗,。課堂上，徐夢娟和同學(xué)們努力提升自己,，力爭做個學(xué)習(xí)好少年,；課外，在走廊的讀書角,、在操場上，她和小伙伴如饑似渴地看書,、了解了那些很久以前就留在這片土地上的美好詩詞,；在那小小的校報上，她還和大家一起寫作文講述“愛的傳遞”……
下課鈴聲響了,，教室里的孩子們都奔向操場,，校園里頓時生龍活虎起來，只有陽光依然靜謐,，似乎在沉思――若干年后,，這些從瀛山書院那個時代延續(xù)而來的閃光印跡，將照亮孩子們怎樣的人生夢想呢,？
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